111 teendő, miután megtartottad az óráidat

Aki maga nem tanár, vagy nincs a közvetlen közelében tanár, fogalma sincs, mi mindent rejtenek a munkaköri kötelességek. Csak azt látják, megtart 22 órát egy héten, szabad egész nyáron, lógatja a lábát havi százezer nettóért. Aki még nem tanár, de felmerült a lehetősége, hogy azzá lesz, még meggondolhatja. Küldöm szeretettel mindazoknak, akik szerint heti 36 órát az épületben kell tartózkodnia minden pedagógusnak, mert különben biztos csak lébecol.
Ha tehát megtartottad az óráidat:
- készülj a következőkre
- készíts prezentációt, előre gyártott jegyzetet, fénymásold megfelelő számú példányban – papírrepülő vagy hajó lesz belőle
- vigyél be kiegészítő anyagokat a törzsanyag mellé, szökőévente egyet érdekelni is fog
- tanulj akrobata- és bohócszámokat, hogy magadra vond a figyelmüket – a dupla hátraszaltóig esélyed sincs
- számíts rá, hogy amikor viszont láthatatlanná akarsz válni, mert kibőgted a szemed, vagy csókolózol a villamoson, vagy a nudista strandon mászkálsz, valaki hangosan rád köszön: csókolom, tanárnő!
- add írásba a házi feladatot, különben arra fognak hivatkozni, hogy nem is mondtad (így is arra fognak hivatkozni)
- állíts össze új és új dolgozati kérdéseket minden osztálynak, csoportnak
- javítsd ki a dolgozatokat, közben vedd elő a helyesírási szabályzatot, mert miután tízszer láttad leírva, hogy faly, már nem vagy benne biztos, hogy nem úgy írják-e tényleg
- tárgyald meg a kollégákkal, hogy a te elvárásaid túl magasak-e, hogy a harmincból tíz elégtelen, további tíz alulról nyalja a kettest, illetve van-e esély arra, hogy egy 15 éves diák valóban egy akadémikus stílusában fogalmaz, nem pedig puskázott
- állíts össze javítódolgozatot annak, akinek rosszul sikerült
- írass javítódolgozatot azokkal, akiknek rosszul sikerült
- ezt is javítsd ki (minél kevésbé tanulnak, annál többet dolgozhatsz)
- ismételd meg, ahányszor igény van rá (lesz)
- korrepetáld azokat, akiknek harmadszorra sem sikerült – mivel erre külön lehetőség nincs, tedd meg szünetben, kora reggel, késő este vagy hétvégén – ha megbukik, úgyis ezt csinálhatod egész nyáron
- a dolgozat kiosztása utáni szünetben fogadd a reklamációkat
- találj ki szorgalmi feladatokat annak, aki javítani szeretne
- javítsd ki őket
- feleltesd külön szóban azt, aki írásképtelen
- természetesen erre az órán nincs idő, mert beszédképtelen is, keress neki külön időpontot, természetesen a szünetben, kora reggel, késő este vagy hétvégén – ha megbukik, akkor augusztusban teheted meg ugyanezt
- tarts pótórákat az elmaradtak helyett, hogy be tudd fejezni év végére a tananyagot (nem fog menni)
- készítsd fel a vizsgára, aki túl sokat hiányzott, magántanuló, más iskolából jött, különbözetit akar tenni – stb.
- vizsgáztasd le
- vezess vizsgajegyzőkönyvet
- tarts év végi szakaszvizsgát
- állítsd össze a tételeket
- oszd ki megfelelő számú példányban
- tanítsd meg újra, hisz már úgyis elfelejtették
- vizsgáztass le teljes osztályokat
- vegyél részt felvételin
- készítsd föl versenyre a tehetséges diákokat örömből, lelkesedésből, hiszen úgyis kevés van belőlük (mármint nem versenyekből)
- természetesen szünetben, kora reggel, késő este, hétvégén vagy vakáció alatt – esetleg lyukasórában, ha megbeszélted a kollégáddal, hogy a saját órájáról elengedi
- kísérd el a versenyre, amit meg kell nyernie, különben mitől jó ez az iskolának?
- ha országos versenyre is eljut, utazz vele a verseny helyszínére több napra, vigyázhatsz rá 24 órában, az éjszakát pedig horkoló vadidegen kollégákkal töltheted
- hajts fel újabb versenyeket, hogy megint tiéd lehessen a felkészítés és a kísérgetés öröme és dicsősége
- ha nem kapott helyezést, vigasztald
- hajts fel pályázatokat, írd meg, és reméld, hogy ha mást nem, a munkádhoz egy-két eszközt juttatnak belőle
- készíts iskolai ünnepi műsort: állítsd össze nagyjából hatvan munkaórával a forgatókönyvet
- keress hozzá szereplőket, és próbálj velük éjjel kettő és három között
- szedd össze otthonról az esetleges kellékeket, díszleteket, jelmezeket, venni úgysem vehetsz
- szervezz tanórán kívüli programokat: színházat (kitaposhatod belőlük a pénzt a jegyre), múzeumot
- szervezz osztálykirándulást (ha több napos, szállás és kaja után is rohangászhatsz)
- menj velük kirándulni több napra, vigyél magaddal sok pénzt (valakit úgyis ki kell segítened), sok meleg holmit, és készülj, hogy nem fogsz tudni aludni
- a kiránduláson óvd testi épségüket, lelki egészségüket, és ellenőrizd alkoholfogyasztásukat és szexuális tevékenységüket –mindezt büntetőjogi felelősséged teljes tudatában
- tanuld meg az összes diák nevét, családi körülményeit
- tanuld meg a szülők nevét és családi körülményeit
- tartsd a kapcsolatot a tanulóifjúsággal telefonon, levélben, mailben a nap huszonnégy órájában
- tartsd a kapcsolatot a szülőkkel telefonon, levélben, mailben a nap huszonnégy órájában
- szakíts időt személyesen a diákok problémáira: szünetben, éjfél után, hétvégén, szenteste
- szakíts időt személyesen a szülők problémáira ugyanezen időkben
- készülj fel szerelemmel, családdal, erőszakkal, betegségekkel kapcsolatos témákból, hogy ne érjen minden felkészületlenül

A folytatáshoz KLIK(K) a fotóra!
2016. január 12.Kiss Judit Ágnes (megminden.hu)

SNI, ADHD, autizmus, Asperger – szindrómák, zavarok, nehézségek. Szakcikkeink segíthetnek az eligazodásban, hogy minél több, naprakész információ álljon a szülők, pedagógusok rendelkezésére.

Hogyan barátkoznak a bölcsis, ovis, kisiskolás gyerekek? Mit kell tudni a gyerekbarátságokról? Hogyan tudunk a visszahúzódó gyerekeknek a barátkozásban segíteni? Ötletek szülőknek.

A bizalmat, kötődést már babakortól kezdődően építgetjük ki a gyermekünkkel, ami annyit tesz, hogy a gyermekünk tisztában van azzal, hogy szeretjük őt, bármi is történik, bármit is tesz - és ezzel stabil érzelmi alapokkal indítjuk őt el az életben.

Ahány gyerek, annyiféle rajz. Ám van néhány ábrázolási forma és mód, ami bizonyos gyermektípusokra jellemző, jelentéssel bírnak a használt színek, az ábrázolás módja, az alakok elrendezése és maga a témaválasztás is. A pszichológusok régóta “olvassák” a gyerekrajzokat, de jó, ha a szülők is ismerik az alapokat.

Bűbájos tavaszi mondókákat gyűjtöttünk egy csokorba, ezúttal kifejezetten olyanokat, amelyek csupán négy rövidke sorból állnak. Rövidségük, tömörségük miatt könnyen megtaníthatók a legkisebbeknek is. A lényeg, hogy amíg ezeket a rigmusokat ismételgeted, közben tapsoljatok, grimaszoljatok, mozogjatok, és legfőképpen kacagjatok jó nagyokat.

Mikor kezd el járni a baba? Mikor kezd el rajzolni a baba, kisgyerek? Mikor tanul meg biciklizni a kisgyerek? Mit kell tudnia egy gyereknek nagycsoportos óvodás korára? Válaszok a cikkben.

Hogyan fejleszti észrevétlenül a futóbicikli a bölcsődés, óvodás korú gyerekeket? Hogyan függ össze a biciklizés a tanulási nehézségekkel? Mi történik az agyban tekerés, pedálozás közben? Mozgásterapeuta szakértő válaszol.

A Mátrát gazdagon átszövik a látványosabbnál látványosabb turistautak, amelyek kilátókat, várakat, vízeséseket, szurdokvölgyeket kereszteznek. Annyi a felfedeznivaló, hogy egy hosszú hétvége is kevés hozzá! A kedvenc kirándulóhelyeink közül válogattunk, amelyek mindegyike családi kirándulásra is alkalmas. (Kezdőfotó: Fotó: Oszter-Fekete Gréta)

Azt mindannyian érezzük, hogy a családi anekdoták és legendák mindannyiunk számára kiemelt jelentőséggel bírnak. Azt, hogy pontosan miért fontosak ezek az életmesék, dr. Kádár Annamária neves gyermekpszichológus, meseterapeuta magyarázza el.

Bár a hiperaktivitással többnyire csak iskoláskorban foglalkoznak először a szülők, mert a kisgyerek csak nehezen tud beilleszkedni az iskola rendjébe, a szakemberek szerint a legtöbb gyerek esetén már kétéves korban, sőt, bizonyos jelekből már csecsemőkorban is megállapítható lenne.
Kereki Judit gyógypedagógus írása a hiperaktivitás korai tüneteiről.

Minden napra egy kreatív feladat! A méltán híres, Minden napra egy mese című könyv mintájára, a Kreatív Partnerség Magyarország Program Facebook oldalán naponta kerülnek megosztásra művészek és kreatív szakemberek tanulással kapcsolatos ötletei. Miként könnyíthetjük meg a gyerekek tanulását?
Szakértőink
Villányi Györgyné Jutka
Óvodapedagógus
Brunszvik Teréz-díjas óvodapedagógus vagyok és pedagógia szakos egyetemi végzettségem is van. Jelenleg óvodapedagógus hallgatókat tanítok, és szakvizsgás képzéseken óvodapedagógusokat.
Peer Krisztina
Klinikai gyermek szakpszichológus
Pszichológusként és meseterapeutaként dolgozom gyermekekkel, kamaszokkal és fiatal felnőttekkel, mellette felnőttképzésben tanítok pszichológiát, valamint rendszeresen tartok önismereti, készségfejlesztő, kommunikációs és konfliktuskezelő tréningeket.
Földes Petra
tanár, mentálhigiénés szakember
Hosszú ideig kamaszokkal foglalkozó szülőket és tanárokat segítettem iskolai mentálhigiénés szakemberként, majd az utóbbi években az érdeklődésem a kisgyermeknevelés, az óvodás korosztály és a speciális szükségletű gyerekek felé fordult. Ezt azoknak a felnőtt tanítványaimnak köszönhetem, akik a kérdéseikkel közel vittek ehhez a világhoz, és akikkel együtt gondolkodhattam egy-egy nehéz helyzet megoldásán, az érintettek támogatásán. Hiszek abban, hogy minden helyzet egyedi, ezért a szakmai tudásunk csak az érintettek saját tudásával, tapasztalatával együtt érvényes, a megoldást együtt tudjuk megtalálni. Ezen a fórumon elsősorban a gyermekintézményekkel való együttműködést érintő kérdésekkel kapcsolatban tudok ilyen együtt gondolkodást kínálni a hozzánk fordulóknak.
Lannert Judit
Oktatáskutató
Közgazdász-szociológus végzettséggel oktatáskutatóként dolgozom. Fontos számomra, hogy a szakma és a civil oldal között termékeny, korrekt információkon és pozitív kommunikáción alapuló kapcsolat alakuljon ki.
Főképp családjoggal, ingatlanjoggal, öröklési joggal, társasági joggal, peres képviselettel foglalkozom.
Szalai-Lászlók Kitti
gyógypedagógus
Több mint egy évtizede dolgozom utazó gyógypedagógusként. Munkám során elsősorban olyan gyermeknek segítek, akik magatartás problémákkal, figyelemzavarral, diszlexiával és/vagy tanulási nehézségekkel küzdenek. Célom, hogy a gyermekek örömmel és sikerélménnyel tanuljanak – hiszen minden gyermek képes fejlődni, ha megtaláljuk számára a megfelelő utat.
Miben tudok segíteni:
• beszédértés és beszédészlelési nehézség
• diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia
• figyelemzavar
• mozgásfejlesztés
• hiperaktivitás
• magatartászavar
• tanulási motiváció hiánya
• stresszkezelés
• önbizalomhiány
• szülő-gyermek kapcsolati nehézségek
Gyarmati Katalin Anna
megoldásfókuszú tréner, mediátor, coach
Megoldásfókuszú szakemberként az erőforrásokra és arra fókuszálok, hogy hogyan néz ki az az élet, ami felé az ügyfelem haladni szeretne. Mediátori munkámban sokat dolgozom családokkal, akik arra kapnak lehetőséget, hogy a köztük lévő kapcsolatot egy biztonságos közegben erősítsék meg. Ez különösen fontos akkor, amikor a gyermek kamasz korba lép. 2016 óta tartom a Megoldásfókuszú mediátor képzést, ahol a résztvevők megtanulhatnak egy jól működő és hatékony eszköztárat. Kamaszmentő című könyvemben konkrét, gyakorlati helyzeteket dolgozok fel, amiket akár már aznap ki is próbálhatnak az olvasók.
Évtizedek óta pedagógusokat és pedagógus-hallgatókat tanítok. Kutatóként az osztályfőnökök munkájával és a konfliktusok kezelésével foglalkozom a legtöbbet.
Tóth Dániel – "Pszichológus Pa
digitális nevelés szakértő, pszichológus
A digitális nevelés az újszülöttnél kezdődik, és élethosszig tart – vallom ezt négy gyerekes édesapaként és gamer-influencerként. Bármerre tartottam előadásokat, mindenhol azt láttam, hogy nagyon sok a kérdőjel, a félreértés vagy előítélet a digitális világgal kapcsolatban. Digitális nevelés című könyvemben ezt a sokakat érintő témát járom körbe.
Miben tud segíteni a "Pszichológus Pasi"?
A net, játékok és kütyük pozitív-negatív hatásai, illetve nevelési kérdések kapcsán fordulhattok Tóth Dánielhez, akit sokan "Pszichológus Pasiként" emlegetnek. Kérdéseiteket a szerkeszto@koloknet.hu emailcímre legyetek szívesek elküldeni. Az előzetesen elküldött kérdéseket szakértőnk a havi rendszerességű live előadásai keretében válaszolja meg.
Következő kérdezz-felelek live esemény: 2025. április ...
Rácz Mónika
Léleknevelés gyermekszakértő, szülőmentor, érzelmi intelligencia fejlesztő
Nevelés helyett növel, emel, inspirál és tanít. Óvodapedagógus, Montessori- és Kokas pedagógus, személyközpontú művészetpedagógus, a Léleknevelés gyermek- és önismereti módszer megálmodója. Pszichológiában, neurológiában, filozófiában és spritualitásban is jártas, szuperérzékeny és intuitív, erőssége a szülők támogatása a problémás helyzetekben, egyedi, személyre szabott megoldások megtalálása 0-12 éves korig. Ingyenes SNI-s e-bookját ajánljuk minden olyan tudatos szülőnek, akinek kisgyermeke van, mert előbb-utóbb mindenki találkozik a környezetében sajátos nevelési igényű gyerekkel.
Több, mint 30 éves gyakorlati tapasztalattal rendelkezik a legkülönfélébb gyermekekkel, ezért fő kiindulópontja, hogy mindenki más, és a fő szabálya, hogy ne bánts!
A legnehezebb veszteségekből való talpra állásban is hiteles segítséget tud nyújtani: halál, betegség, válás.
Horváth Magdolna
Család- és párterapeuta, mediátor, tréner
Elsősorban a párkapcsolatok sokszínűsége, dinamikája, törvényszerűségei, illetve a családi működést érintő kérdések foglalkoztatnak: hogyan hatunk egymásra, hogyan járulunk hozzá az életünk alakulásához. A bizalmukkal megtisztelő emberekkel sokféle szemszögből térképezzük fel a meglévő erőforrásaikat, és azokra építve, aktiválva keressük együtt a megoldásokat.
Több mint 30 éve dolgozom nyelvtanárként, többnyire, mint magántanár. Így egy szokatlan nézőpontból is betekintést nyertem a diákok életébe. Egyszerre követhettem végig számtalan gyermek teljes iskolai pályafutását, családi viszonyainak alakulását, szüleikkel való kapcsolatukat. Nagy tapasztalatot gyűjtöttem a gyermekek iskolai vesszőfutásáról, valamint a szülők és az oktatás „működéséről”, amelyet a „Beírás felnőtteknek” című könyvemben foglaltam össze.
Miben tudok segíteni:
• nyelvtanulás kérdései, nehézségei
• tanulással kapcsolatos gyermek-szülő konfliktusok
• az élhető gyermekkor megteremtése
• a gyermek útkeresése, intézményválasztás
• ami egy harmonikus szülő-gyerek kapcsolathoz kell
• az iskolai történések okozta „károk” enyhítése
Máté Zita
Többnyelvűségre szakosodott kutató nyelvtanár és tanárképző
Szülőknek és pedagógusoknak segítek, hogy megfelelő támogatást tudjanak nyújtani gyermeküknek, tanítványuknak. Munkám során a gyakorlati megoldásokra fókuszálok, nem a nehézségekre vagy hiányosságokra, hanem a lehetőségekre. A tanácsadáson és workshopok tartásán kívül egy három tannyelvű iskolában tanítok, és gyermekeim 4 nyelven nőttek fel. A Többnyelvű gyerekek című könyvemben közérthetően, valódi eseteken keresztül adok tudást a többnyelvűség témájában – ezzel kapcsolatban várom kérdéseiket is.
Tanár alapvégzettséggel oktatáskutatóként dolgozom. Leginkább a közoktatási intézmények működése és eredményessége foglalkoztat.
Az oldal támogatója:
